సాధారణ విద్య యొక్క సందేశాత్మక వ్యవస్థలు: పనులు మరియు లక్ష్యాలు

నిర్దిష్ట విద్యా లక్ష్యాలు, సంస్థాగత సూత్రాలు, పద్ధతులు మరియు విద్య యొక్క రూపాలు కలిగిన ఒక సమగ్ర నిర్మాణం.

జాతుల

ఆధునిక పరిశోధకులు మూడు ప్రాథమిక సందేశాత్మక వ్యవస్థలను గుర్తించారు, వీటిలో ముఖ్యమైన తేడాలు ఉన్నాయి:

• హెర్బర్ట్ యొక్క డిటాక్టిక్స్.
• డ్యూయీ యొక్క వ్యవస్థ.
• పర్ఫెక్ట్ భావన.

వీటిలో ప్రతి లక్షణాలను గుర్తించడానికి ప్రయత్నించండి, ఇలాంటి మరియు విలక్షణమైన లక్షణాలను కనుగొనండి.

హెర్బర్ట్ డిడాక్టిక్స్

జర్మన్ తత్వవేత్త హెర్బర్ట్ IF పోలిష్ గురువు జాన్ కమన్స్కీ తరగతి-పాఠం రూపం విశ్లేషించి, వివరిస్తుంది. హెర్బర్ట్ బోధనా పద్దతుల యొక్క తన సొంత సందేశాత్మక వ్యవస్థను అభివృద్ధి చేసింది, దీని ఆధారంగా 18-19 శతాబ్దాల మనస్తత్వ శాస్త్రం మరియు నైతికత యొక్క సిద్ధాంతపరమైన విజయాలు. మొత్తం విద్యా ప్రక్రియ యొక్క తుది ఫలితం, జర్మన్ ఉపాధ్యాయుడు ఒక శక్తివంతమైన ఆత్మ వ్యక్తి యొక్క పెంపకాన్ని, విధి యొక్క ఏవైనా కష్టాలను అధిగమి 0 చగలనని నమ్మాడు. వ్యక్తి యొక్క నైతిక లక్షణాల రూపకల్పనలో సందేశాత్మక వ్యవస్థ యొక్క అత్యధిక లక్ష్యం నిర్వచించబడింది.

హెర్బర్ట్ ప్రకారం విద్య యొక్క నైతిక ఆలోచనలు

విద్యా విధానంలో ఆయన ఉపయోగించబోయే ప్రధాన ఆలోచనలలో:

• పిల్లల ఆశించిన ప్రాంతం యొక్క పరిపూర్ణత, నైతిక వృద్ధి దిశలో అన్వేషణ.
• వారి ఇష్టానికి మరియు ఇతరుల ప్రయోజనాలకు మధ్య సమన్వయాన్ని నిర్థారిస్తున్న గుడ్విల్.
• ఈక్విటీ, అన్ని ఫిర్యాదులు భర్తీ మరియు సమస్యలు భరించవలసి అనుమతిస్తుంది.
• అంతర్గత స్వేచ్ఛ, ఇది ఒక వ్యక్తి యొక్క నేరారోపణలు మరియు కోరికలను పునరుద్దరించటానికి అవకాశాన్ని ఇస్తుంది.

గురువు యొక్క నీతి మరియు మనస్తత్వశాస్త్రం ప్రకృతిలో మెటాఫిజికల్. అతని సందేశాత్మక వ్యవస్థలు ఆదర్శవాద జర్మన్ తత్వశాస్త్రం ఆధారంగా ఉన్నాయి. హెర్బర్ట్ యొక్క డయాక్టిక్స్ యొక్క ప్రాథమిక పారామితులలో, పిల్లల యొక్క మేధో అభివృద్ధికి పాఠశాల యొక్క ఆందోళనను గమనించడం ముఖ్యం. వ్యక్తిగత విద్య కొరకు, ఈ పాత్ర హెర్బర్ట్ కుటుంబానికి కేటాయించబడింది. బలంగా ఏర్పడటానికి, నైతికత పరంగా, విద్యార్థుల పాత్రలు, అతను కఠినమైన క్రమశిక్షణను ఉపయోగించాలని ప్రతిపాదించాడు. తన దృష్టికోణంలో, ఉపాధ్యాయులు వారి విద్యార్థులకు నిజాయితీ మరియు మర్యాద యొక్క నిజమైన నమూనాలనుగా మారారు.

హెర్బర్ట్ యొక్క శుద్ధీకరణ యొక్క విశిష్టత

విద్యార్థులకు శాశ్వత ఉపాధి కల్పించడం, వారి శిక్షణను నిర్వహించడం, వారి మేధోపరమైన మరియు శారీరక అభివృద్ధి నిరంతర పర్యవేక్షణను నిర్వహించడం మరియు క్రమంలో మరియు క్రమశిక్షణకు పాఠశాల విద్యార్థులకు బోధించడం. పాఠశాలను గందరగోళం నుండి నివారించడానికి, హెర్బర్ట్ నిర్దిష్ట పరిమితులు మరియు నిషేధాన్ని విధించింది. సాధారణంగా ఆమోదించబడిన నియమాల తీవ్ర ఉల్లంఘనల విషయంలో, అతను శారీరక దండనను కూడా అనుమతించాడు. ఆధ్యాత్మిక పద్ధతిలో అతను అందించిన పాఠాల రకాలు ఆచరణాత్మక కార్యాచరణ యొక్క గరిష్ట ఉపయోగం. జర్మన్ ఉపాధ్యాయుడు ఇష్టానుసారం, భావాలు, క్రమశిక్షణ మరియు క్రమంలో జ్ఞానంతో ప్రత్యేక శ్రద్ధ వహించాడు.

సందేశాత్మక భావన యొక్క అర్థం

విద్యావంతులను మరియు పెంపకాన్ని నిషేధించకూడదని ప్రతిపాదించిన అతను ఇదే, అతను ఈ రెండు బోధనా పదాలు మొత్తంగా మాత్రమే పరిగణించాడు. డిసాక్టిక్ టీచింగ్ సిస్టంలకు అతని ప్రధాన సహాయం విద్య యొక్క అనేక స్థాయిల కేటాయింపు . వారు ఒక పథకాన్ని ప్రతిపాదించారు, దీని ప్రకారం, స్పష్టత నుండి, వారు సంఘానికి మారారు, తర్వాత వ్యవస్థకు, తరువాత పద్ధతులకు. ఆలోచనల ఆధారంగా అతను నిర్మించిన విద్యాసంబంధమైన ప్రక్రియ, క్రమంగా సైద్ధాంతిక నైపుణ్యాలకు వెళ్ళేది. హెర్బర్ట్ అభివృద్ధి చేసిన భావనలో ప్రాక్టికల్ నైపుణ్యాలు ప్రశ్న నుండి లేవు. అతను విద్యార్థి సైద్ధాంతిక జ్ఞానం ఇవ్వాలని ముఖ్యం, మరియు అతను లేదా సాధారణ జీవితంలో ఉపయోగించడానికి లేదో అతను, పాఠశాల కోసం ముఖ్యం.

హెర్బర్ట్ యొక్క అనుచరులు

జర్మన్ ఉపాధ్యాయుల యొక్క విద్యార్థులు మరియు వారసులు T. జిల్లెర్, W. రెయిన్, F. డెర్ప్ఫెల్డ్. వారు వారి గురువు యొక్క ఆలోచనలు అభివృద్ధి, ఆధునికీకరణ, నిర్వహించేది, వారి సందేశాత్మక వ్యవస్థలు ఫార్మాలిజమ్ మరియు ఒక sidedness నుండి సేవ్ ప్రయత్నించారు. రైన్ ప్రతి స్థాయికి లక్ష్యాలను సాధించడానికి కంటెంట్, ప్రధాన లక్ష్యాలు, మరియు పద్ధతులతో ఐదు స్థాయి శిక్షణలను ప్రవేశపెట్టింది. అతని పథకం కొత్త పదార్ధంతో కూడిన బ్లాక్ను సూచించింది, ముందుగా విద్యార్థులకు ఇవ్వబడిన జ్ఞానంతో సమాచారాన్ని సమన్వయపరచడం, అలాగే కొనుగోలు నైపుణ్యాల సాధారణీకరణ మరియు మెరుగుదల.

అనేక సందేశాత్మక భావాలు పోలిక

ఉపాధ్యాయులు అన్ని అధికారిక విద్యాలయాలను జాగ్రత్తగా పరిశీలించకూడదు, పిల్లల ఆలోచనా విధానాన్ని మెరుగుపర్చడానికి, స్వతంత్రంగా పూర్తిస్థాయి విద్యను పొందే పద్ధతులను స్వతంత్రంగా అభివృద్ధి చేయటానికి హక్కు ఇవ్వబడింది. యూరోపియన్ దేశాల్లో గత శతాబ్దం మధ్యకాలం వరకు విద్యాభ్యాస ప్రక్రియ యొక్క ఇటువంటి సందేశాత్మక వ్యవస్థలు ఉన్నాయి. ఆధునిక మనస్తత్వవేత్తలు ఈ భావనను పాఠశాలల పని మీద ప్రతికూల ప్రభావాన్ని కలిగి ఉన్నారని ఒప్పించారు. సుదీర్ఘకాలం, పూర్తిస్థాయి జ్ఞానాన్ని వారి విద్యార్థులకు బదిలీ చేయడంపై అన్ని సందేశాత్మక వ్యవస్థలు ఉద్దేశించబడ్డాయి. వ్యక్తి యొక్క స్వీయ-పరిపూర్ణత కోసం ఏవైనా పరిస్థితులు ఏర్పడతాయో, సృజనాత్మక సామర్ధ్యాల యొక్క అభివ్యక్తి, ప్రసంగం రాబోయేది కాదు. విద్యార్థి పాఠం వద్ద నిశ్శబ్దంగా కూర్చుని ఉండాలి, తన గురువు శ్రద్ధగా వినండి, స్పష్టంగా మరియు త్వరగా అన్ని అతని సూచనలను మరియు సిఫార్సులను చేపడుతుంటారు. విద్యార్థుల నిష్క్రియాత్మకత వారు జ్ఞానాన్ని పొందాలనే కోరికను కోల్పోయిన వాస్తవాన్ని దారితీసింది, విజ్ఞానాన్ని స్వీకరించడానికి ఇష్టపడని, పాఠశాలలో తరగతులను విడిచిపెట్టి, అసంతృప్తికర మార్కులు బోధిస్తున్న విద్యార్థుల సంఖ్య చాలా ఉంది. ప్రతిభావంతులైన మరియు మహాత్ములైన విద్యార్థులను గుర్తించి, అభివృద్ధి చేయటానికి ఉపాధ్యాయులకు ఎటువంటి అవకాశం లేదు. సగటు విద్యార్థి ప్రతి విద్యార్థి వ్యక్తిగత విజయాలు ట్రాకింగ్ presuppose లేదు. హెర్బర్ట్ యొక్క శుద్ధీకరణ లేకుండా, గత శతాబ్దం ముగిసినప్పటి నుండి జరిగే విద్యా వ్యవస్థలో ఆ సానుకూల మార్పులు లేవు, ఈ రోజు వరకు కొనసాగండి.

జాన్ డ్యూయీ చేత డిటాక్టిక్స్

అమెరికన్ అధ్యాపకుడు మరియు మనస్తత్వవేత్త జాన్ డ్యూయీ హెర్బర్ట్ యొక్క బోధనల యొక్క అధికార నమూనాను వ్యతిరేకించారు. అతని రచనలు ప్రస్తుతం ఉన్న విద్యా అంశానికి నిజమైన ప్రతిధ్వనిగా మారాయి. అమెరికన్ అధ్యాపకుడు అతని ముందు ఉన్న ప్రాధమిక ఆధ్యాత్మిక వ్యవస్థలు పాఠశాల విద్యార్థుల ఉపరితల విద్యకు దారితీసిందని పేర్కొన్నారు. సిద్ధాంత విజ్ఞానం యొక్క బదిలీకి ప్రధాన ప్రాముఖ్యత జతచేయబడిన వాస్తవానికి సంబంధించి, రియాలిటీ నుండి పెద్ద ఖాళీ ఉంది. పాఠశాల విద్యార్థుల సమాచారంతో "సగ్గుబియ్యము", వారి జ్ఞానాన్ని రోజువారీ జీవితంలో ఉపయోగించలేరు. అదనంగా, పిల్లలు "రెడీమేడ్ జ్ఞానం" అందుకున్నారు, వారు కొన్ని సమాచారం కోసం స్వతంత్రంగా శోధించడానికి ప్రయత్నాలు చేయవలసిన అవసరం లేదు. జర్మనీ విద్యా వ్యవస్థలో ఎటువంటి ప్రసంగం లేదు మరియు పిల్లల అవసరాలు మరియు అవసరాలు, సమాజం యొక్క ఆసక్తులు, వ్యక్తిత్వం యొక్క అభివృద్ధి గురించి పరిగణలోకి తీసుకుంది. అతని మొదటి ప్రయోగాలు డ్యూయీ 1895 లో చికాగో పాఠశాలలో ప్రారంభమైంది. వారు పిల్లల కార్యకలాపాలను పెంచే లక్ష్యంతో ఉన్న ఆటలను సృష్టించారు. ఉపాధ్యాయుడు "పూర్తి ఆలోచన" యొక్క క్రొత్త భావనను అభివృద్ధి చేయగలిగాడు. రచయిత యొక్క మానసిక మరియు తాత్విక అభిప్రాయాల ప్రకారం, తనకు ముందు కొన్ని కష్టాలు ఉన్నప్పుడు పిల్లవాడు ఆలోచించడం మొదలుపెడతాడు. ఇది పిల్లల ఆలోచించడం మొదలుపెట్టే అడ్డంకులను అధిగమించే ప్రక్రియలో ఉంది. డ్యూయీ యొక్క ఆలోచన యొక్క "పూర్తి చట్టం" కొన్ని దశలను ప్రతిపాదిస్తుంది:

• కష్టం రూపాన్ని.
• సమస్యను కనుగొనడం.
• పరికల్పన యొక్క సూత్రీకరణ.
• పరికల్పన యొక్క తార్కిక పరీక్షను నిర్వహిస్తుంది.
• ప్రయోగాలు మరియు పరిశీలనల ఫలితాల విశ్లేషణ.
• అడ్డంకులను అధిగమించడం.

డ్యూయీ డయాక్టిక్స్ యొక్క విశిష్టత

కార్డ్ ఫైల్ యొక్క రచయితచే సృష్టించబడిన దియాక్టిక్ గేమ్స్ సృష్టించిన "సమస్య శిక్షణ" యొక్క వైవిధ్యమైనది. ఈ విధానం త్వరగా ఐరోపా మనస్తత్వవేత్తలు మరియు బోధకులలో మద్దతుదారులను గుర్తించింది. సోవియట్ పాఠశాలల్లో అమెరికన్ వ్యవస్థ ఉపయోగం కోసం, మేము ప్రయత్నం అని గమనించండి, కానీ అది విజయవంతం కాలేదు. 21 వ శతాబ్దం ప్రారంభంలో రష్యాలో అలాంటి భిన్నాభిప్రాయాలకు ఆసక్తి పెరిగింది. అమెరికన్ డ్యూయీ యొక్క ఆలోచనల ప్రాముఖ్యత, ప్రతి విద్యార్ధిని బోధన మరియు పెంపకం కోసం వేరు వేరు విధానానికి అవకాశం. పాఠం యొక్క నిర్మాణం లో సమస్య నిర్ణయించటంలో ఒక దశ, ఒక పరికల్పనను సూత్రీకరించడం, చర్యల అల్గారిథం కోసం శోధించడం, అధ్యయనం నిర్వహించడం, ఫలితాలను విశ్లేషించడం, నిర్ధారణలను రూపొందించడం, పరికల్పనతో వారి అంగీకారం పరీక్షించడం.

సంప్రదాయ వ్యవస్థ మరియు డ్యూయీ యొక్క భావన పోలిక

అమెరికన్ బోధనా విధానంలో నిజమైన ఆవిష్కర్త అయ్యాడు. ఇది "బుక్ లెర్నింగ్" కు బదులుగా వారికి విజ్ఞానం, నైపుణ్యాలు, నైపుణ్యాల యొక్క చురుకైన సేకరణను అందించింది. పాఠశాల విద్యార్థుల స్వతంత్ర జ్ఞానపరమైన చర్య ముందుకు వచ్చింది, గురువు వారి విద్యార్థులకు సహాయకుడు అయ్యాడు. ఉపాధ్యాయుడు ఆ పిల్లలను నిర్దేశిస్తాడు, ఉద్భవిస్తున్న కష్టాలను అధిగమించి, పరికల్పనను, ఫలితాలపై నిర్ణయాలు తీసుకుంటాడు. శాస్త్రీయ పాఠ్యాంశానికి బదులుగా, అమెరికన్ వ్యక్తిగత ప్రణాళికలను అందించింది, దీని ప్రకారం వివిధ స్థాయిల జ్ఞానాన్ని పొందవచ్చు. ఈ క్షణం నుండి వేరు వేరు మరియు వ్యక్తిగత అభ్యాస చరిత్ర మొదలైంది, ప్రాథమిక మరియు ప్రొఫైల్ స్థాయిలలో కార్యక్రమాల విభజన మొదలవుతుంది. అతని భావన డ్యూయీలో చాలా శ్రద్ధగా శ్రద్ధ చూపారు, పాఠశాలల్లో ఆయనకు కృతజ్ఞతలు ఇచ్చేవారు పాఠశాల విద్యార్థుల స్వతంత్ర పరిశోధనా కార్యకలాపాలు .

నిర్ధారణకు

పాఠశాల విద్య వ్యవస్థ నిరంతరం ఆధునికీకరణ, సంక్లిష్టమైనది, మనస్తత్వవేత్తలు మరియు అధ్యాపకులు అభివృద్ధి చేసిన వినూత్న కార్యక్రమాలకు కృతజ్ఞతలు. గత రెండు శతాబ్దాలుగా సృష్టించబడిన పలు సందేశాత్మక భావనలలో, డ్యూయీ యొక్క వినూత్న కార్యక్రమం, సాంప్రదాయ హెర్బర్ట్ వ్యవస్థ ప్రత్యేక ప్రాముఖ్యత కలిగి ఉంది. ఈ పనుల ఆధారంగా, విద్యలో ప్రధాన ఆదేశాలు కనిపించాయి, ఇది ఆధునిక పాఠశాలల్లో గుర్తించవచ్చు . కొత్త ఆదేశాలు విశ్లేషించడం, మేము అమెరికన్ ఉపాధ్యాయుడు జెరోమ్ బ్రూనర్ ప్రతిపాదించిన "ఆవిష్కరణ ద్వారా" శిక్షణ గమనించండి. ఈ విషయం GEF ప్రాథమిక పాఠశాల యొక్క గ్రాడ్యుయేట్ కోసం మన ప్రతిబింబం. విద్యార్ధులు ప్రాథమిక చట్టాలు మరియు స్వభావం యొక్క దృగ్విషయం, సాంఘిక జీవన విశిష్టత, వారి స్వంత పరిశోధనను నిర్వహించడం, వ్యక్తిగత మరియు సామూహిక ప్రాజెక్టులలో పాల్గొనడం అవసరం.

రెండవ తరానికి చెందిన కొత్త రాష్ట్ర ప్రమాణాల రూపకర్తలు వారి పనిలో అనేక విద్యా విషయాలను ఉపయోగించారు, వాటి నుండి ఉత్తమ ఆలోచనలను ఎంచుకోవడం. ఆధునిక సందేశాత్మక వ్యవస్థలో ప్రత్యేక ప్రాముఖ్యత, సామరస్యంతో ఉన్న వ్యక్తిత్వాన్ని ఏర్పరుస్తుంది, దాని మాతృభూమికి గర్వం ఉంది, దాని ప్రజల యొక్క అన్ని సంప్రదాయాలకు తెలుసు మరియు గౌరవిస్తుంది. గ్రాడ్యుయేట్ పాఠశాలకు ఆధునిక జీవన పరిస్థితులకు అనుగుణంగా, స్వీయ-అభివృద్ధికి ప్రత్యేక ప్రాముఖ్యత ఇవ్వబడింది. గురువు ఇకపై "నియంత" కాదు, అతను తన విద్యార్థులను మాత్రమే నిర్దేశిస్తాడు, ఎదురవుతున్న సమస్యలను అధిగమిస్తాడు.